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Bildung/Lehrpläne

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Bevor du dich mit den Einzelheiten der Lehrplanerstellung befasst, solltest du die Broschüren “Grundlagen für Lehrer” und “Fallstudien” konsultieren, um eine bessere Vorstellung von den besten Vorgehensweisen zu erhalten, welche Lernziele die Aufgaben erreichen können und wie du eine Wikipedia-Aufgabe möglicherweise benoten möchtest. Wir empfehlen dir auch dringend, die Online-Orientierung für Lehrkräfte zu absolvieren.

Diese Seite enthält einen Musterlehrplan für ein vollständiges Semester für eine umfangreiche Wikipedia-Schreibaufgabe, der viele der besten Praktiken für solche Projekte enthält. Du kannst ihn als Ausgangspunkt für deine eigenen Wikipedia-Aufgaben verwenden oder Teile davon aufnehmen, um ihn an deinen Kurs anzupassen.

Dieser Musterlehrplan ist für eine 12-wöchige Aufgabe zum Schreiben von Wikipedia-Artikeln vorgesehen. Für Lehrpläne, die andere Wikipedia-Aufgaben verwenden, siehe die Broschüre Fallstudien.

Der Lehrplan (12-wöchiger Zeitplan)

Download the printable PDF version of this sample syllabus.

Wikipedia-Aufgaben funktionieren am besten, wenn du sie früh im Semester einführst, da sich die Schüler mit der Technologie vertraut machen müssen. Zu wissen, worauf sie sich vorbereiten, macht das Erlernen der Besonderheiten von Wikipedia relevant.

Versuche, deine Wikipedia-Aufgabe in die Kursthemen zu integrieren. Beschäftige deine Schüler während deines gesamten Kurses mit Fragen der Medienkompetenz und des Wissensaufbaus.

Bevor dein Kurs beginnt, musst du eine Kursseite auf Wikipedia erstellen. Kursseiten werden in der Regel verwendet, um — sowohl den Schülern als auch der Wikipedia-Gemeinschaft — die Details deiner Wikipedia-Aufgaben zu erklären, um zu verfolgen, welche Schüler im Kurs sind und an welchen Artikeln sie arbeiten, und um Fragen zu stellen und Probleme zu diskutieren. Einzelheiten zum Einrichten einer Kursseite findest du in der Broschüre “Willkommen im Wikimedia-Bildungsprogramm” oder gehe auf die Seite Wikipedia-Kursseiten in der englischsprachigen Wikipedia.

Woche 1: Wikipedia-Grundlagen

Wenn du deiner Klasse den Lehrplan vorstellst und ihn mit ihnen durchgehst, lasse die Schüler unbedingt wissen, dass sie in diesem Semester an Wikipedia arbeiten werden. Dies kann ein guter Zeitpunkt sein, um über ihre vorgefassten Meinungen zu Wikipedia zu sprechen und zu sehen, ob Schüler in der Vergangenheit etwas bearbeitet haben.

In der Klasse
  • Überblick über den Kurs
  • Einführung dazu, wie Wikipedia im Kurs genutzt werden will
  • Handout: Wikipedia bearbeiten (auch in gedruckter Form bei der Wikimedia-Stiftung erhältlich)
Aufgabe (bis Woche 2)
  • Starte die Online-Schülerorientierung. Während dieser Übung erstellst du ein Konto, nimmst Änderungen auf einer Spielwiese vor und lernst die Grundregeln von Wikipedia.

Woche 2: Bearbeitungsgrundlagen

Es ist wichtig, die Schüler sofort dazu zu bringen, Wikipedia zu Bearbeiten, damit sie sich mit dem MediaWiki-Markup ("Wikisyntax", "Wikimarkup" oder "Wikicode") vertraut machen. Als Lehrer hast du mehrere Möglichkeiten, ihnen diese technische Materie beizubringen. Du kannst selbst unterrichten, die Campus-Botschafter von Wikipedia und/oder lokale Wikipedianer dazu einladen oder ein Lehr- und Technologiezentrum auf deinem Campus kontaktieren und um deren Unterstützung bitten. Du kannst Schüler auch anweisen, ein Standard-Online-Training zu absolvieren. Wie auch immer du dich entscheidest, wir schlagen vor, dass du die Schüler die Grundlagen der Bearbeitung, die Anatomie eines Artikels und Möglichkeiten zur Auswahl von Artikeln lernen lässt, die für die Aufgabe geeignet sind.

In der Klasse
Aufgaben (bis Woche 3)
  • Das Online-Training für Schüler absolvieren.
  • Eine Benutzerseite erstellen und sich in die Liste der Schüler auf der Kursseite eintragen.
  • Um das Bearbeiten und Kommunizieren auf Wikipedia zu üben, stelle dich allen Wikipedianern vor, die deiner Klasse helfen (z. B. einem Wikipedia-Botschafter), und hinterlasse eine Nachricht für einen Klassenkameraden auf seiner Benutzerdiskussionsseite.
Meilenstein
  • Alle Schüler haben Wikipedia-Benutzerkonten und sind auf der Kursseite aufgeführt.

Woche 3: Das Themengebiet entdecken

Es ist wichtig, dass die Schüler früh im Semester mit der Recherche zu ihren Wikipedia-Themen beginnen. Es kann schwierig sein, Themen mit der richtigen Balance zwischen fehlender vorheriger guter Wikipedia-Berichterstattung und verfügbarer Literatur zu finden, aus der eine neue Wikipedia-Berichterstattung aufgebaut werden kann. Anstatt den Schülern Wikipedia-Themen zuzuweisen, über die sie schreiben können, möchtest du vielleicht im Voraus eine Liste mit geeigneten nicht existierenden oder unterentwickelten Artikeln erstellen. Dies erfordert mehr Vorbereitung, bringt die Schüler aber schneller an den Punkt, an dem sie für ihre Artikel recherchieren und sie schreiben können.

In der Klasse
Aufgaben (bis Woche 4)
  • Einen bestehenden Wikipedia-Artikel mit Bezug zur Klasse kritisch beurteilen und Verbesserungsvorschläge auf der Diskussionsseite des Artikels hinterlassen.
  • Recherchiere und liste 3–5 Artikel auf deiner Wikipedia-Benutzerseite auf, an denen du als dein Hauptprojekt arbeiten wirst. Bitte deinen Lehrer um einen Kommentar.
Hilfe erhalten

Wenn etwas schief geht — Schülerartikel werden kritisiert, Schüler geraten mit anderen Autoren in Streit oder du oder die Schüler sind sich einfach nicht sicher, wie man ein Problem lösen soll — solltest du sofort Hilfe suchen.

Wenn es erfahrene Wikipedianer gibt, die mit deiner Klasse zusammenarbeiten (wie Online-Botschafter), frage sie zuerst. Du kannst Probleme und Fragen auf den “Bildungsnotizen” melden. Als Einstiegshilfe für dich oder deine Schüler probiere die Fragen von Neulingen aus, ein freundlicher Ort für neue Autoren. Die Online-Orientierung hebt weitere Stellen hervor, an denen du Hilfe erhalten kannst.

Woche 4: Quellen nutzen

Wenn sie beginnen, Quellen zur Verbesserung von Wikipedia-Artikeln zu verwenden, ist es für Schüler besonders wichtig, die Richtlinien von Wikipedia zu Plagiaten und Urheberrechtsverletzungen zu verstehen. Schüler wissen im Allgemeinen, dass das Kopieren ganzer Absätze oder Sätze aus Quellen ein Plagiat darstellt. Aber viele kennen subtilere Formen des Plagiats nicht — oder glauben, dass sie damit durchkommen — wie die Verwendung kürzerer Sätze ohne Quellenangabe oder das Beginnen mit einem kopierten Text und das einfache Umformulieren, während die Struktur und Bedeutung erhalten bleiben (d. h. enge Paraphrasierung). Jegliche Form von Plagiaten oder Urheberrechtsverletzungen führt wahrscheinlich dazu, dass die Arbeiten der Schüler aus Wikipedia entfernt werden.

In der Klasse
  • Handouts: “Einzelnachweise in Wikipedia” und “Die Urheberrechtsrichtlinien von Wikipedia verstehen”
Aufgabe (bis Woche 5)
  • Einem Wikipedia-Artikel mit Bezug zur Klasse 1–2 Sätze mit neuen Informationen hinzufügen, die durch die Zitierung einer geeigneten Quelle gestützt werden.
Für nächste Woche
  • Der Lehrer bewertet die Artikelauswahl der Schüler bis Woche 5.
Du bist der Experte

Die Anwendung deines eigenen Fachwissens auf die Berichterstattung von Wikipedia über dein Fachgebiet wird der Schlüssel zu einer erfolgreichen Aufgabe sein. Du verstehst den größeren intellektuellen Kontext, in den einzelne Themen passen, du kannst erkennen, wo Wikipedia zu kurz kommt, du erkennst die relevante Literatur — oder weißt wo man sie findet — und du weißt, mit welchen Themen deine Schüler umgehen können sollten. Daher ist deine Anleitung zur Artikelauswahl und Quellenbeschaffung sowohl für den Erfolg deiner Schüler als auch für die Verbesserung von Wikipedia von entscheidender Bedeutung.

Woche 5: Artikel aussuchen

Bis zu dieser Woche hast du idealerweise die Artikelauswahl der Schüler bewertet und ihnen Rückmeldung gegeben, um ihnen zu helfen, Artikel auszuwählen, die für die Aufgabe geeignet sind. Da Schüler oft bis zur letzten Minute mit ihrer Recherche warten oder Quellen wählen, die für Wikipedia ungeeignet sind, empfehlen wir dringend, dass die Schüler eine Bibliographie der Materialien zusammenstellen, die sie bei der Bearbeitung des Artikels verwenden möchten, die dann von dir und anderen Wikipedianern bewertet werden können.

In der Klasse
  • Die Bandbreite der Themen, an denen die Schüler arbeiten werden, diskutieren und Strategien für die Recherche und das Schreiben über das Thema erarbeiten.
Aufgaben (bis Woche 6)
  • Einen Artikel zum Bearbeiten auswählen und den Rest von deiner Benutzerseite entfernen. Füge deinen Artikel zur Kursseite der Klasse hinzu.
  • Eine Bibliographie relevanter Forschungsergebnisse zusammenstellen und sie auf der Diskussionsseite des Artikels, an dem du arbeitest, veröffentlichen. Beginne mit dem Lesen der Quellen.

Woche 6: Anfängerartikel verfassen

Sobald die Schüler ihre Themen und die Quellen, die sie verwenden werden, um darüber zu schreiben, einigermaßen in den Griff bekommen haben, ist es an der Zeit, mit dem Schreiben auf Wikipedia zu beginnen. Du kannst sie anweisen, direkt einzusteigen und live zu bearbeiten oder auf ihren eigenen Spielwiesen zu beginnen. Jeder Ansatz hat Vor- und Nachteile.

Vor- und Nachteile von Spielwiesen: Spielwiesen geben Schülern ein sicheres Gefühl, weil sie bearbeiten können, ohne dass die ganze Welt ihre Entwürfe liest oder andere Wikipedianer ihre Texte ändern. Die Spielwiesen-Bearbeitung schränkt jedoch viele der einzigartigen Aspekte der Verwendung von Wikipedia als Lehrmittel ein, wie gemeinsames Schreiben und inkrementelles Entwerfen. Es wird dringend davon abgeraten, mehr als ein oder zwei Wochen in Spielwiesen zu verbringen.

Vor- und Nachteile der Live-Bearbeitung: Die Live-Bearbeitung ist für die Schüler spannend, da sie ihre Änderungen an den Artikeln sofort sehen und den kollaborativen Bearbeitungsprozess während der gesamten Aufgabe erleben können. Da neue Autoren jedoch oft unbeabsichtigt die Wikipedia-Regeln brechen, werden die Ergänzungen der Schüler manchmal in Frage gestellt oder entfernt.

In der Klasse
  • Über die Wikipedia-Kultur und -Etikette sprechen und (optional) noch einmal auf das Konzept von Spielwiesen und deren Verwendung eingehen.
  • Fragerunde mit dem Lehrer und/oder Wikipedia-Botschaftern zum Thema Interagieren auf Wikipedia und mit dem Schreiben beginnen.
Aufgaben (bis Woche 7)
  • Wenn du einen neuen Artikel beginnst, schreibe eine Zusammenfassungsversion deines Artikels mit 3–4 Absätzen — mit Zitaten — auf deine Wikipedia-Wikipedia-Spielwidu einen bestehenden Artikel verbesserst, schreibe eine zusammenfassende Version, die den Inhalt widerspiegelt, den der Artikel nach der Verbesserung haben wird, und veröffentliche diese zusammen mit einer kurzen Beschreibung deiner Pläne auf der Diskussionsseite des Artikels.
  • Beginnen, mit Klassenkameraden und anderen Autoren zusammenzuarbeiten, um deinen kurzen Anfängerartikel zu verfeinern und größere Probleme zu beheben.
  • Weiter recherchieren, um deinen Artikel zu erweitern.
Meilenstein
  • Alle Schüler haben begonnen, Artikel oder Entwürfe auf Wikipedia zu bearbeiten.

Woche 7: Artikel in den Haupt-Namensraum verschieben

Unabhängig davon, ob die Schüler neue Artikel beginnen oder bestehende Artikel erweitern, ist es wichtig, dass sie so schnell wie möglich live in der Wikipedia arbeiten. Kurze Zusammenfassungsversionen für neue Artikel (und kurze bestehende Artikel, die um das Fünffache erweitert wurden) sind großartige Ausgangspunkte für die Live-Arbeit im Haupt-Namensraum.

In der Klasse
Aufgaben (bis Woche 8)
  • Spielwiesen-Artikel in den Haupt-Namensraum verschieben.
  • Optional: Verfasse für neue Artikel oder qualifizierte Erweiterungen von Stubs eine Ein-Satz-Schlagzeile, nominiere ihn für “Schon gewusst” und überwache die Nominierung auf Probleme, die von anderen Autoren identifiziert wurden.
  • Damit beginnen, deinen Artikel zu einer umfassenden Behandlung des Themas zu erweitern.
Wikipedia-Prozesse

Artikel von fortgeschrittenen Schülern können für die Schon gewusst eingereicht werden, einem Abschnitt auf der Hauptseite von Wikipedia mit neuen Inhalten. Das Einreichen von Artikeln bei SG? wird wahrscheinlich der erste größere Kontakt deiner Klasse mit den Artikelprozessen hinter den Kulissen von Wikipedia sein. Wir empfehlen dringend, dies entweder vorher selbst auszuprobieren oder eng mit einem oder mehreren erfahrenen Wikipedianern zusammenzuarbeiten, um deinen Schülern zu helfen, den Prozess reibungslos zu durchlaufen.

Wenn deine Schüler an einer Reihe verwandter Artikel arbeiten, kann es sinnvoll sein, mehrere Artikelnominierungen in einer einzigen Schlagzeile zu kombinieren. Dies hilft zu verhindern, dass die Arbeit deiner Schüler den Prozess überschwemmt oder die Autoren verärgert, die ihn pflegen.

Woche 8: Artikel erstellen

An diesem Punkt werden viele Schüler es ‘verstanden’ haben und ein klares Verständnis dafür haben, wie sie weitermachen können. Von da an ist es am wichtigsten, Rückmeldung zu ihrer Arbeit zu geben — was fehlt, welche Quellen verwendet werden könnten, um sie zu verbessern, ob das Gleichgewicht angemessen ist — und wie man die Richtlinien von Wikipedia einhält, insbesondere Neutraler Standpunkt und Keine Theoriefindung.

Andere Schüler sind möglicherweise über etwas gestolpert, als sie ihre erste Arbeit auf Wikipedia live veröffentlichen wollten. Dies ist der entscheidende Punkt, um zu erkennen, wo die Schüler Probleme haben — sei es aufgrund negativer Reaktionen anderer Autoren, technischer Probleme, Problemen, gute Quellen zu finden und sie angemessen zu verwenden, Plagiaten oder etwas anderem. Dies ist ein guter Zeitpunkt, um (zumindest) einen schnellen Überblick darüber zu erhalten, was jeder Schüler bisher beigetragen hat.

Workshop in der Klasse oder außerhalb der Klasse
Aufgaben (bis Woche 9)
  • Deinen Artikel zu einem ersten Entwurf einer umfassenden Behandlung des Themas erweitern.
  • Die Artikel von zwei Klassenkameraden auswählen, die du überprüfen und korrigieren wirst. (Du musst noch nicht mit der Überprüfung beginnen.)

Woche 9: Rückmeldungen erhalten und geben

Zusammenarbeit ist ein entscheidendes Element bei der Mitarbeit an Wikipedia. Bei manchen Schülern geschieht dies spontan; Ihre Themenwahl wird interessierte Wikipedianer anziehen, die sich mit Ideen, Überarbeitungen oder sogar substanziellen Beiträgen zu den Artikeln der Schüler einbringen. Online-Botschafter, die ein starkes Interesse an den Themen haben, an denen die Schüler arbeiten, können großartige Mitarbeiter abgeben. In vielen Fällen wird es jedoch bis zum Ende des Semesters nur wenige spontane Bearbeitungen von Artikeln der Schüler geben. Glücklicherweise ist eine Klasse voller Mitlerner ein großartiger Pool von Peer-Reviewern. Du kannst das Beste daraus machen, indem du die Schüler beauftragst, die Artikel der anderen kurz nach der Veröffentlichung der Entwürfe in voller Länge zu überprüfen, um den Schülern genügend Zeit zu geben, auf den Rat ihrer Kollegen zu reagieren.

In der Klasse
  • Die Schüler als Gruppe Verbesserungsvorschläge für einen oder zwei Schülerartikel machen lassen, indem sie ein Beispiel dafür geben, was von einem soliden Enzyklopädieartikel erwartet wird.
Aufgaben (bis Woche 10)
  • Peer-Review zwei der Artikel deiner Klassenkameraden. Hinterlasse Vorschläge auf den Diskussionsseiten der Artikel.
  • Korrigiere die zwei überprüften Artikel.
Meilenstein
  • Alle Artikel wurden von anderen überprüft. Alle Schüler haben Artikel von ihren Klassenkameraden überprüft.

Woche 10: Auf Rückmeldungen reagieren

Zu diesem Zeitpunkt sollten die Schüler nahezu vollständige Artikel erstellt haben. Jetzt hast du die Chance, sie zu ermutigen, sich ein wenig tiefer mit Wikipedia und ihren Normen und Kriterien für großartige Inhalte zu beschäftigen. Du hast wahrscheinlich viele der Grundprinzipien von Wikipedia besprochen — und verwandte Themen, auf die du dich konzentrieren möchtest — aber jetzt, da sie aus erster Hand erfahren haben, wie Wikipedia funktioniert, ist dies ein guter Zeitpunkt, um auf Themen wie Neutralität, die Nutzung von Medien und den Einfluss und die Grenzen von Wikipedia zurückzukommen. Erwäge, einen Gastredner einzuladen, eine Podiumsdiskussion zu veranstalten oder einfach eine offene Diskussion in der Klasse darüber zu führen, was die Schüler bisher getan haben und warum (oder ob) es wichtig ist.

In der Klasse
  • Offene Diskussion über die Konzepte von Neutralität, Medienkompetenz, und den Einfluss und die Grenzen von Wikipedia.
Aufgaben (bis Woche 11)
  • Deinen Artikel basierend auf den Rückmeldungen deiner Kollegen bearbeiten. Sich auf eine Unterrichtspräsentation über deine Erfahrungen mit der Bearbeitung von Wikipedia vorbereiten.

Woche 11: Unterrichtspräsentation

Wenn die Schüler ihre Erfahrungen mit Wikipedia durch Präsentationen und/oder reflektierende Essays explizit reflektieren, kann dies dazu beitragen, das, was sie über Wikipedia im Besonderen und über Medienkompetenz und Forschung im Allgemeinen gelernt haben, herauszuarbeiten und zu festigen. Solche Aufgaben können, wenn sie explizite Zusammenfassungen oder Dokumentationen darüber enthalten, was Schüler auf Wikipedia getan oder versucht haben, zu tun, auch als Linse für die Bewertung und Benotung der Wikipedia-Arbeit der Schüler dienen.

In der Klasse
  • Die Schüler halten im Unterricht Präsentationen über ihre Erfahrungen beim Bearbeiten von Wikipedia.
Aufgaben (bis Woche 12)
  • Deinem Wikipedia-Artikel den letzten Schliff geben.
  • Ein reflektierendes Essay (2-5 Seiten) zu deinen Wikipedia-Beiträgen schreiben.

Woche 12: Abgabetermin

Du hast es geschafft!

Meilenstein
  • Die Schüler haben alle ihre Arbeiten auf Wikipedia abgeschlossen, die für die Benotung berücksichtigt werden, und reflektierende Essays eingereicht.

Benotung

Dies ist ein grundlegendes Bewertungsschema, das für einen ähnlichen Lehrplan wie diesen geeignet ist. Weitere Ideen zur Benotung von Wikipedia-Aufgaben findest im Abschnitt Benotung der Broschüre Wikipedia als Unterrichtswerkzeug.

  • je 5% (x3): Teilnahmenote für frühe Wikipedia-Übungen
  • 10%: Teilnahme an Klassenblogs oder Klassendiskussionen
  • 10%: Peer Reviews und Zusammenarbeit mit Klassenkameraden
  • 50%: Qualität deiner wichtigsten Wikipedia-Beiträge
  • 15%: Reflektierendes Essay

Lehrplansammlung aus früheren Semestern

Wenn du einen Lehrplan hast, den du teilen möchtest und der eine von dir durchgeführte Wikipedia-Aufgabe enthält, sende ihn bitte per E-Mail an uns: education﹫wikimedia.org
  • Lehrplan von Johannes Bauer – Professor Johannes Bauer von der Michigan State University verwendete Wikipedia im Frühjahr 2011 in seinem Master-Kurs Analyse der Telekommunikationspolitik. Für Wikipedia-spezifische Aufgaben, siehe die Kursseite.
  • Lehrplan von Chris Cooper – Chris Cooper, Professor an der Western Carolina University, verwendete Wikipedia im Frühjahr 2011 in seinem Master-Kurs Politische Analyse. Für Wikipedia-spezifische Aufgaben, siehe die Kursseite.
  • Lehrplan von Rochelle Davis – Professorin Rochelle Davis von der Georgetown University verwendete Wikipedia im Herbst 2010 in ihrem 100-Level-Kurs Theoretisieren von Kultur und Politik. Für Wikipedia-spezifische Aufgaben, siehe die Kursseite oder schaue dir das Aufgaben-Handout an und was die Schüler tun sollten, um ihre Arbeit auf Wikipedia für eine zweite Aufgabe zu verwenden.
  • Lehrplan von Carol Dwyer – Carol Dwyer, Professorin an der Syracuse University, verwendete Wikipedia im Frühjahr 2011 in ihrem Bachelor-Kurs Wikipedia und öffentliches Recht. Für Wikipedia-spezifische Aufgaben, siehe die Kursseite.
  • Lehrplan von Robin Kelley – Robin Kelley, Professorin an der Georgetown University, verwendete Wikipedia im Frühjahr 2011 in ihrem Bachelor-Kurs über Frauengesundheit und Menschenrechte. Für Wikipedia-spezifische Aufgaben, siehe die Kursseite.
  • Lehrplan von Max Klein und Matt Senate – Die von Studenten betriebene Politik der Piraterie an der University of California in Berkeley verwendete Wikipedia sowohl im Herbst 2010 als auch im Frühjahr 2011, unterrichtet von Max Klein und Matt Senate. Für Wikipedia-spezifische Aufgaben, siehe die Kursseite.
  • Piotr Koniecznys Boilerplate-Kursplan - die neueste Version einer Wikipedia-Aufgabe, die der Wikipedianer Piotrus seit 2006 verwendet und verfeinert. Diese mehrstufige Aufgabe umfasst individuelle Aufgaben, die den Schülern beibringen sollen, wie man Wikipedia bearbeitet, was zu einem großen Gruppenprojekt führt, in dem die Schüler einen Wikipedia-Artikel erstellen oder verbessern mit dem endgültige Ziel, den von der Gemeinschaft verliehenen Status "Lesenswerter Artikel" zu erreichen.
  • Lehrplan von Byron Price – Professor Byron Price von der Texas Southern University verwendete Wikipedia im Frühjahr 2011 in seinem Public-Affairs-Seminar.
  • Lehrplan von Ellen Rosell – Ellen Rosell, Professorin an der Troy University, verwendete Wikipedia im Frühjahr 2011 in ihrem 400-Level-Kurs zur Gestaltung von öffentlichem Recht. Für Wikipedia-spezifische Aufgaben, siehe die Kursseite.
  • Lehrplan von Kristin Ruppel – Kristin Ruppel, Professorin an der Montana State University, verwendete Wikipedia im Frühjahr 2011 in ihrem Bachelor-/Graduiertenkurs für Bundesweite indische Politik und Recht. Für Wikipedia-spezifische Aufgaben, siehe die Kursseite.
  • Lehrplan von Leigh Themadatter – Fortgeschrittene (Sello B) Englischstudenten am ITESM-Campus Ciudad de México stützten ihre Semesterarbeit auf verschiedene Wikipedia-basierte Projekte.
  • Lehrplan von David Weil – Professor David Weil von der Boston University verwendete Wikipedia im Frühjahr 2011 in seinem Master-Kurs Analyse der öffentlichen Politik. Für Wikipedia-spezifische Aufgaben, siehe die Kursseite.
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