Translations:GLAM/Case studies/University of São Paulo Museum of Veterinary Anatomy/25/pt-br

• Desenvolver uma colaboração com equipes profissionais:
  • Integrar o estudante numa dinâmica colaborativa com um professor para desenvolver um mapa de categorias de técnicas de preservação anatômica (uma área pouco coberta nos projetos), que serviu de parâmetro conceitual para o trabalho;
  • Organizar um encontro geral com o diretor do museu em que o estudante pode apresentar suas impressões sobre como o fluxo de trabalho deveria ocorrer.
• Criar uma tabela de controle que o estudante preencheu gradualmente, à medida que o trabalho progrediu, em que eram inseridas características de cada imagem que carregamos: se o estudante havia tido dificuldades para encontrar categorias, se havia dúvida em relação a metadados e assim por diante, para que pudéssemos atuar colaborativamente nesse documento;
• Integrar o estudante em atividades de difusão que organizamos, como oficinas, para que o estudante pudesse atuar com o conhecimento profundo que adquiriu sobre a coleção e ensinasse as capacidades que desenvolveu no projeto.