Bildungsbroschüre Lehrplan

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This is the text of the 12-week Syllabus education program brochure, revised August 2013.

Text

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Der Lehrplan: Eine 12-wöchige Aufgabe, um einen Wikipedia-Artikel zu schreiben

Wikimedia-Stiftung

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Nützliche Ressourcen

Online-Orientierung: Wikipedia als Unterrichtswerkzeug

The Essentials brochure, p 2, online orientation screenshot.pdf

Allen Lehrern wird dringend empfohlen, die Online-Orientierung für Lehrer abzuschließen, bevor sie einen Lehrplan planen. Sie führt dich in die Kultur und die Regeln von Wikipedia ein, demonstriert die Grundlagen der Bearbeitung und führt dich durch eine typische Wikipedia-Aufgabe wie diese.

http://enwp.org/WP:EDUCATOR

Grundlagen für Lehrer: Wie man Wikipedia als Unterrichtswerkzeug nutzt

Instructor Basics How to Use Wikipedia as a Teaching Tool.pdf

Diese Broschüre behandelt die wichtigsten Wikipedia-Richtlinien und -Strukturen, die du verstehen musst, beste Vorgehensweisen für die Artikelauswahl und die Zusammenarbeit mit der Gemeinschaft sowie Musterbewertungsstrukturen.

http://education.wikimedia.org/instructorbasics

Fallstudien: Wie Professoren mit Wikipedia unterrichten

Wikipedia Education Program Case Studies.pdf

In dieser Broschüre werden 15 Professoren aus sechs Ländern vorgestellt, die erklären, wie sie Wikipedia im Unterricht verwendet haben oder wie sie die Aufgabe bewertet haben. Die Webversion der Broschüre enthält Links zu Lehrplänen und Arbeitsblättern.

http://education.wikimedia.org/casestudies

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Nutzung dieses Lehrplans

Bevor du beginnst

Dieses Musterlehrplandokument ist das dritte in einer Reihe von Broschüren zur Verwendung von Wikipedia als Lehrmittel. Bevor du dich mit den Einzelheiten der Lehrplanerstellung befasst, solltest du die Broschüren “Grundlagen für Lehrer” und “Fallstudien” konsultieren, um eine bessere Vorstellung von besten Vorgehensweisen zu erhalten, welche Lernziele die Aufgaben erreichen können und wie du eine Wikipedia-Aufgabe bewerten kannst. Wir empfehlen dir auch dringend, die Online-Orientierung für Lehrer zu durchlaufen.

Diese Seite enthält einen Musterlehrplan für ein vollständiges Semester für eine umfangreiche Wikipedia-Schreibaufgabe, der viele der besten Praktiken für solche Projekte enthält. Du kannst ihn als Ausgangspunkt für deine eigenen Wikipedia-Aufgaben verwenden oder Teile davon aufnehmen, um ihn an deinen Kurs anzupassen.

Dieser Musterlehrplan ist für eine 12-wöchige Aufgabe zum Schreiben von Wikipedia-Artikeln vorgesehen. Für Lehrpläne, die andere Wikipedia-Aufgaben verwenden, siehe die Broschüre Fallstudien.

Symbole, die wir nutzen, verstehen

Handouts

In dieser Broschüre verweisen wir auf Handouts, die du an deine Schüler verteilen solltest. Alle diese Handouts sind von der Webversion dieser Broschüre aus verlinkt:

http://education.wikimedia.org/syllabus

WP:EDUCATORS

Kürzel

Kurzlinks auf wichtige Seiten auf Wikipedia sind in diesem Lehrplan als | Kürzel WP:EDUCATORS aufgeführt. Um einen zu verwenden, gib einfach das Kürzel in die Suchleiste von Wikipedia ein und drücke auf Enter.

Meilensteine

Erfahrene Lehrer sagen, dass es für Schüler, die Wikipedia bearbeiten werden, entscheidend ist, sich nicht nur mit der Syntax, sondern auch mit der Gemeinschaft vertraut zu machen. Wenn es zu Beginn des Semesters kleine Aufgaben gibt, wie die unten aufgeführten, werden sie sich an die Seite gewöhnen und die Aufgaben nicht aufschieben. Lehrkräfte, die diese Meilensteine ​​nicht während des gesamten Semesters festlegen, haben in der Regel schlechte Erfahrungen mit ihren Aufgaben.

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12-wöchiger Stundenplan

Wikipedia-Aufgaben funktionieren am besten, wenn du sie früh im Semester einführst, da sich die Schüler mit der Technologie vertraut machen müssen. Zu wissen, worauf sie sich vorbereiten, macht das Erlernen der Besonderheiten von Wikipedia relevant.

Versuche, deine Wikipedia-Aufgabe in die Kursthemen zu integrieren. Beschäftige deine Schüler während deines gesamten Kurses mit Fragen der Medienkompetenz und des Wissensaufbaus.

Online-Schülertraining

Das Online-Training für Schüler stellt die Wikipedia-Gemeinschaft und ihre Funktionsweise vor, demonstriert die Grundlagen des Editierens und führt die Schüler durch ihre ersten Änderungen, gibt Ratschläge für die Auswahl von Artikeln und das Verfassen von Überarbeitungen und behandelt einige der Möglichkeiten, wie sie Hilfe finden können, wenn sie anfangen. Es dauert etwa eine Stunde und endet mit einem Zertifizierungsschritt, mit dem du überprüfen kannst, ob die Teilnehmer das Training abgeschlossen haben. | Kürzel WP:STUDENT

Instructor Basics brochure, p 11, Student training screenshot.pdf

http://enwp.org/WP:STUDENT

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Woche 1

Wikipedia-Grundlagen

Wenn du deiner Klasse den Lehrplan vorstellst und ihn mit ihnen durchgehst, lasse die Schüler unbedingt wissen, dass sie in diesem Semester an Wikipedia arbeiten werden. Dies kann ein guter Zeitpunkt sein, um über ihre vorgefassten Meinungen zu Wikipedia zu sprechen und zu sehen, ob Schüler in der Vergangenheit etwas bearbeitet haben.

In der Klasse

•Überblick über den Kurs

•Einführung in die Verwendung von Wikipedia im Kurs

•Handout: Broschüre “Wikipedia bearbeiten” (online oder gedruckt bei der Wikimedia-Stiftung erhältlich)

Deine Wikipedia-Kursseite

Bevor dein Kurs beginnt, musst du eine Kursseite auf Wikipedia erstellen. Kursseiten werden in der Regel verwendet, um — sowohl den Schülern als auch der Wikipedia-Gemeinschaft — die Details deiner Wikipedia-Aufgaben zu erklären, um zu verfolgen, welche Schüler im Kurs sind und an welchen Artikeln sie arbeiten, und um Fragen zu stellen und Probleme zu diskutieren. Einzelheiten zum Einrichten einer Kursseite findest du in der Broschüre “Die Grundlagen: Was vor Beginn des Semesters zu erledigen ist” oder gehe auf die Seite “Wikipedia-Kursseiten“ | Kürzel WP:COURSE.

Woche 2

Bearbeitungsgrundlagen

Es ist wichtig, die Schüler sofort dazu zu bringen, Wikipedia zu Bearbeiten, damit sie sich mit dem MediaWiki-Markup ("Wikisyntax", "Wikimarkup" oder "Wikicode") vertraut machen. Als Lehrer hast du mehrere Möglichkeiten, ihnen diese technische Materie beizubringen. Du kannst selbst unterrichten, die Campus-Botschafter von Wikipedia und/oder lokale Wikipedianer dazu einladen oder ein Lehr- und Technologiezentrum auf deinem Campus kontaktieren und um deren Unterstützung bitten. Du kannst Schüler auch anweisen, ein Standard-Online-Training zu absolvieren. Wie auch immer du dich entscheidest, wir schlagen vor, dass du die Schüler die Grundlagen der Bearbeitung, die Anatomie eines Artikels und Möglichkeiten zur Auswahl von Artikeln lernen lässt, die für die Aufgabe geeignet sind.

In der Klasse

•Grundlagen der Bearbeitung •Anatomie von Wikipedia-Artikeln, was einen guten Artikel ausmacht, wie man zwischen guten und schlechten Artikeln unterscheidet •Tipps zum Finden der besten Artikel für die Arbeit an Klassenaufgaben •Handouts: Handout “Diskussionsseiten nutzen” und Broschüre “Qualität von Wikipedia-Artikeln bewerten”.

Aufgabe (bis Woche 3)

•Starte die Online-Schülerorientierung. Während dieser Übung erstellst du ein Konto, nimmst Änderungen auf einer Spielwiese vor und lernst die Grundregeln von Wikipedia. | Kürzel WP:STUDENT

•Erstelle eine Benutzerseite und trage dich in die Liste der Schüler auf der Kursseite ein.

•Um das Bearbeiten und Kommunizieren auf Wikipedia zu üben, stelle dich allen Wikipedianern vor, die deiner Klasse helfen (z. B. einem Wikipedia-Botschafter), und hinterlasse eine Nachricht für einen Klassenkameraden auf seiner Benutzerdiskussionsseite.

Meilenstein

•Alle Schüler haben Wikipedia-Benutzerkonten und sind auf der Kursseite aufgeführt.

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Woche 3

Das Themengebiet entdecken

Es ist wichtig, dass die Schüler früh im Semester mit der Recherche zu ihren Wikipedia-Themen beginnen. Es kann schwierig sein, Themen mit der richtigen Balance zwischen fehlender vorheriger guter Wikipedia-Berichterstattung und verfügbarer Literatur zu finden, aus der eine neue Wikipedia-Berichterstattung aufgebaut werden kann. Anstatt den Schülern Wikipedia-Themen zuzuweisen, über die sie schreiben können, möchtest du vielleicht im Voraus eine Liste mit geeigneten nicht existierenden oder unterentwickelten Artikeln erstellen. Dies erfordert mehr Vorbereitung, bringt die Schüler aber schneller an den Punkt, an dem sie für ihre Artikel recherchieren und sie schreiben können.

In der Klasse

•Handouts: “Beratung zur Artikelauswahl” und “Wie man Hilfe erhält”

Aufgabe (bis Woche 4)

•Einen bestehenden Wikipedia-Artikel mit Bezug zur Klasse kritisch beurteilen und Verbesserungsvorschläge auf der Diskussionsseite des Artikels hinterlassen.

•Recherchiere und liste 3–5 Artikel auf deiner Wikipedia-Benutzerseite auf, an denen du als dein Hauptprojekt arbeiten wirst. Bitte deinen Lehrer um einen Kommentar.

Hilfe erhalten

Wenn etwas schief geht — Artikel von Schülern werden kritisiert, Schüler geraten mit anderen Autoren in Streit oder du oder die Schüler sind sich einfach nicht sicher, wie ihr ein Problem lösen sollt — solltest du sofort Hilfe suchen. Wenn es erfahrene Wikipedianer gibt, die mit deiner Klasse zusammenarbeiten (z. B. Online-Botschafter), frage sie zuerst. Du kannst Probleme und Fragen auf den “Bildungsnotizen” melden | Kürzel WP:ENB Um dir oder deinen Schülern den Einstieg zu erleichtern, probiere das Teehaus aus | Kürzel WP:TH einen freundlichen Ort für neue Autoren. Die Online-Orientierung hebt weitere Stellen hervor, an denen du Hilfe erhalten kannst.

Woche 4

Quellen nutzen

Wenn sie beginnen, Quellen zur Verbesserung von Wikipedia-Artikeln zu verwenden, ist es für Schüler besonders wichtig, die Richtlinien von Wikipedia zu Plagiaten und Urheberrechtsverletzungen zu verstehen. Schüler wissen im Allgemeinen, dass das Kopieren ganzer Absätze oder Sätze aus Quellen ein Plagiat darstellt. Aber viele kennen subtilere Formen des Plagiats nicht — oder glauben, dass sie damit durchkommen — wie z. B. die Verwendung kürzerer Sätze ohne Quellenangabe oder das Beginnen mit einem kopierten Text und das einfache Umformulieren, während die Struktur und Bedeutung intakt bleiben (d. h. enge Paraphrasierung). Jegliche Form von Plagiaten oder Urheberrechtsverletzungen führt wahrscheinlich dazu, dass die Arbeiten der Schüler aus Wikipedia entfernt werden.

In der Klasse

•Handouts: “Einzelnachweise in Wikipedia” und “Die Urheberrechtsrichtlinien von Wikipedia verstehen”

Aufgabe (bis Woche 5)

•Einem Wikipedia-Artikel mit Bezug zur Klasse 1–2 Sätze mit neuen Informationen hinzufügen, die durch die Zitierung einer geeigneten Quelle gestützt werden.

Für nächste Woche

•Der Lehrer bewertet die Artikelauswahl der Schüler bis Woche 5.

Du bist der Experte

Die Anwendung deines eigenen Fachwissens auf die Berichterstattung von Wikipedia über dein Fachgebiet wird der Schlüssel zu einer erfolgreichen Aufgabe sein. Du verstehst den größeren intellektuellen Kontext, in den einzelne Themen passen, du kannst erkennen, wo Wikipedia zu kurz kommt, du erkennst die relevante Literatur — oder weißt wo man sie findet — und du weißt, mit welchen Themen deine Schüler umgehen können sollten. Daher ist deine Anleitung zur Artikelauswahl und Quellenbeschaffung sowohl für den Erfolg deiner Schüler als auch für die Verbesserung von Wikipedia von entscheidender Bedeutung.

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Woche 5

Artikel auswählen

Bis zu dieser Woche hast du idealerweise die Artikelauswahl der Schüler bewertet und ihnen Rückmeldung gegeben, um ihnen zu helfen, Artikel auszuwählen, die für die Aufgabe geeignet sind. Da Schüler oft bis zur letzten Minute mit ihrer Recherche warten oder Quellen auswählen, die für Wikipedia ungeeignet sind, empfehlen wir dringend, dass die Schüler eine Bibliographie der Materialien zusammenstellen, die sie bei der Bearbeitung des Artikels verwenden möchten, die dann von dir und anderen Wikipedianern bewertet werden können.

In der Klasse

•Die Bandbreite der Themen, an denen die Schüler arbeiten werden, diskutieren und Strategien für die Recherche und das Schreiben über das Thema erarbeiten.

Aufgabe (bis Woche 6)

•Einen Artikel zum Bearbeiten auswählen und den Rest von deiner Benutzerseite entfernen. Füge deinen Artikel zur Kursseite der Klasse hinzu.

•Eine Bibliographie relevanter verlässlicher Quellen zusammenstellen und sie auf der Diskussionsseite des Artikels, an dem du arbeitest, veröffentlichen. Beginne mit dem Lesen der Quellen.

Woche 6

Anfänger-Artikel entwerfen

Sobald die Schüler ihre Themen und die Quellen, die sie verwenden werden, um darüber zu schreiben, einigermaßen in den Griff bekommen haben, ist es an der Zeit, mit dem Schreiben auf Wikipedia zu beginnen. Du kannst sie anweisen, direkt einzusteigen und live zu bearbeiten oder auf ihren eigenen Spielwiesen zu beginnen. Jeder Ansatz hat Vor- und Nachteile.

Vor- und Nachteile von Spielwiesen: Spielwiesen geben Schülern ein sicheres Gefühl, weil sie bearbeiten können, ohne dass die ganze Welt ihre Entwürfe liest oder andere Wikipedianer ihre Texte ändern. Die Spielwiesen-Bearbeitung schränkt jedoch viele der einzigartigen Aspekte der Verwendung von Wikipedia als Lehrmittel ein, wie gemeinsames Schreiben und inkrementelles Entwerfen. Es wird dringend davon abgeraten, mehr als ein oder zwei Wochen in Spielwiesen zu verbringen.

Vor- und Nachteile der Live-Bearbeitung: Die Live-Bearbeitung ist für die Schüler spannend, da sie ihre Änderungen an den Artikeln sofort sehen und den kollaborativen Bearbeitungsprozess während der gesamten Aufgabe erleben können. Da neue Autoren jedoch oft unbeabsichtigt die Wikipedia-Regeln brechen, werden die Ergänzungen der Schüler manchmal in Frage gestellt oder entfernt.

In der Klasse

•Über die Wikipedia-Kultur und -Etikette sprechen und (optional) noch einmal auf das Konzept von Spielwiesen und deren Verwendung eingehen.

•Fragerunde mit dem Lehrer und/oder Wikipedia-Botschaftern zum Thema Interagieren auf Wikipedia und mit dem Schreiben beginnen.

Aufgabe (bis Woche 7)

•Wenn du einen neuen Artikel beginnst, schreibe eine Zusammenfassungsversion deines Artikels mit 3–4 Absätzen — mit Zitaten — auf deine Wikipedia-Wikipedia-Spielwidu einen bestehenden Artikel verbesserst, schreibe eine zusammenfassende Version, die den Inhalt widerspiegelt, den der Artikel nach der Verbesserung haben wird, und veröffentliche diese zusammen mit einer kurzen Beschreibung deiner Pläne auf der Diskussionsseite des Artikels.

•Beginnen, mit Klassenkameraden und anderen Autoren zusammenzuarbeiten, um deinen kurzen Anfängerartikel zu verfeinern und größere Probleme zu beheben.

•Weiter recherchieren, um deinen Artikel zu erweitern.

Meilenstein

•Alle Schüler haben begonnen, Artikel oder Entwürfe auf Wikipedia zu bearbeiten.

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Woche 7

Artikel in den Haupt-Namensraum verschieben

Unabhängig davon, ob die Schüler neue Artikel beginnen oder bestehende Artikel erweitern, ist es wichtig, dass sie so schnell wie möglich live in der Wikipedia arbeiten. Kurze Zusammenfassungsversionen für neue Artikel (und kurze bestehende Artikel, die um das Fünffache erweitert wurden) sind großartige Ausgangspunkte für die Live-Arbeit im Haupt-Namensraum.

In der Klasse

•Handout: “Aus deiner Spielwiese verschieben”

Aufgabe (bis Woche 8)

•Spielwiesen-Artikel in den Haupt-Namensraum verschieben.

•Optional: Verfasse für neue Artikel oder qualifizierte Erweiterungen von Stubs eine Ein-Satz-Schlagzeile, nominiere ihn für “Schon gewusst” und überwache die Nominierung auf Probleme, die von anderen Autoren identifiziert wurden.

•Damit beginnen, deinen Artikel zu einer umfassenden Behandlung des Themas zu erweitern.

Wikipedia-Prozesse

Artikel von fortgeschrittenen Schülern können für die Einreichung bei Schon gewusst? eingereicht werden, einem Abschnitt auf der Hauptseite von Wikipedia mit neuen Inhalten. Das Einreichen von Artikeln bei SG? wird wahrscheinlich der erste größere Kontakt deiner Klasse mit den Artikelprozessen hinter den Kulissen von Wikipedia sein. Wir empfehlen dringend, dies entweder vorher selbst auszuprobieren oder eng mit einem oder mehreren erfahrenen Wikipedianern zusammenzuarbeiten, um deinen Schülern zu helfen, den Prozess reibungslos zu durchlaufen. Wenn deine Schüler an einer Reihe verwandter Artikel arbeiten, kann es sinnvoll sein, mehrere Artikelnominierungen in einem einzigen Teaser zu kombinieren. Dies hilft zu verhindern, dass die Arbeit deiner Schüler den Prozess überschwemmt oder die Autoren verärgert, die ihn pflegen.

Woche 8

Artikel erstellen

An diesem Punkt werden viele Schüler es ‘verstanden’ haben und ein klares Verständnis dafür haben, wie sie weitermachen können. Von da an ist es am wichtigsten, Rückmeldung zu ihrer Arbeit zu geben — was fehlt, welche Quellen verwendet werden könnten, um sie zu verbessern, ob das Gleichgewicht angemessen ist — und wie man die Richtlinien von Wikipedia einhält, insbesondere den Neutralen Standpunkt | Kürzel WP:NPOV und Keine Theoriefindung | Kürzel WP:NOR.

Andere Schüler sind möglicherweise über etwas gestolpert, als sie ihre erste Arbeit auf Wikipedia live veröffentlichen wollten. Dies ist der entscheidende Punkt, um zu erkennen, wo die Schüler Probleme haben — sei es aufgrund negativer Reaktionen anderer Autoren, technischer Probleme, Problemen, gute Quellen zu finden und sie angemessen zu verwenden, Plagiaten oder etwas anderem. Dies ist ein guter Zeitpunkt, um (zumindest) einen schnellen Überblick darüber zu erhalten, was jeder Schüler bisher beigetragen hat.

Workshop in der Klasse oder außerhalb der Klasse

•Demo zum Hochladen von Bildern und Hinzufügen von Bildern zu Artikeln.

•Erfahrungen austauschen und Probleme besprechen.

•Handouts: “Wikipedia illustrieren: Eine Anleitung zum Beitragen von Inhalten zu Wikimedia Commons” und “Qualität von Wikipedia-Artikeln bewerten” (in Woche 2 ausgeteilt)

Aufgabe (bis Woche 9)

•Deinen Artikel zu einem ersten Entwurf einer umfassenden Behandlung des Themas erweitern.

•Die Artikel von zwei Klassenkameraden auswählen, die du überprüfen und korrigieren wirst. (Du musst noch nicht mit der Überprüfung beginnen.)

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Woche 9

Rückmeldungen erhalten und geben

Zusammenarbeit ist ein entscheidendes Element bei der Mitarbeit bei Wikipedia. Bei manchen Schülern geschieht dies spontan; Ihre Themenwahl wird interessierte Wikipedianer anziehen, die sich mit Ideen, Überarbeitungen oder sogar substanziellen Beiträgen zu den Artikeln der Schüler einbringen. Online-Botschafter, die ein starkes Interesse an den Themen haben, an denen die Schüler arbeiten, können großartige Mitarbeiter abgeben. In vielen Fällen wird es jedoch bis zum Ende des Semesters nur wenige spontane Bearbeitungen von Artikeln der Schüler geben. Glücklicherweise ist eine Klasse voller Mitlerner ein großartiger Pool von Peer-Reviewern. Du kannst das Beste daraus machen, indem du die Schüler beauftragst, die Artikel der anderen kurz nach der Veröffentlichung der Entwürfe in voller Länge zu überprüfen, um den Schülern genügend Zeit zu geben, auf den Rat ihrer Kollegen zu reagieren.

In der Klasse

•Die Schüler als Gruppe Verbesserungsvorschläge für einen oder zwei Schülerartikel machen lassen, indem sie ein Beispiel dafür geben, was von einem soliden Enzyklopädieartikel erwartet wird.

Aufgabe (bis Woche 10)

•Peer-Review zwei der Artikel deiner Klassenkameraden. Hinterlasse Vorschläge auf den Diskussionsseiten der Artikel.

•Korrigiere die zwei überprüften Artikel.

Meilenstein

•Alle Artikel wurden von anderen überprüft. Alle Schüler haben Artikel von ihren Klassenkameraden überprüft.

Wikipedia-Artikel bewerten

Die Initiative zur Verbesserung der Qualität aller Artikel hat die Wikipedianer dazu veranlasst, ein Bewertungssystem (unten zusammengefasst) einzuführen, das den Fortschritt vom Stub zum exzellenten Artikel beschreibt. Ermutige deine Schüler, sich mit diesem Bewertungssystem vertraut zu machen und es bei der gegenseitigen Begutachtung der Artikel anderer zu verwenden. Die Schüler sollten bedenken, dass B-Klasse- und C-Klasse-Artikel auf Wikipedia nicht mit einer traditionellen “B” oder “C”-Klassenarbeit in der Schule vergleichbar sind. Lesenswerte Artikel und exzellente Artikel sind nur durch einen anspruchsvollen Peer-Review-Prozess auf Wikipedia zu erreichen, und nur die fortgeschrittensten Schüler sollten erwägen, ihre Arbeit bei diesen Prozessen einzureichen.

EA

Der Artikel erfüllt die Kriterien für exzellente Artikel | Kürzel WP:FACR und hat den EA-Kandidaturprozess durchlaufen | Kürzel WP:FAC. Das Erreichen des EA-Status ist für Wikipedia-Klassenprojekte selten, wenn auch nicht beispiellos.

LA

Der Artikel erfüllt die Kriterien für lesenswerte Artikel | Kürzel WP:GACR und hat eine erfolgreiche Nominierung für lesenswerte Artikel hinter sich | Kürzel WP:GAN. Lesenswerte Artikel sind eine Herausforderung, aber möglich für Klassen, die sich während des Semesters mit Wikipedia beschäftigen. Plane mehr Zeit für die Überprüfung und Überarbeitung von LAs ein, da es in der Regel mehrere Wochen dauert, bis ein nominierter Artikel eine Beurteilung erhält.

B

Der Artikel ist größtenteils vollständig und ohne größere Probleme, erfordert jedoch einige weitere Arbeit, um die Standards für lesenswerte Artikel zu erreichen. Dieses Qualitätsniveau ist realistisch für gute Schüler, die ihre Wikipedia-Aufgaben intensiv bearbeiten und nicht zu allgemeine Artikel bearbeiten.

C

Der Artikel ist umfangreich, aber es fehlen noch wichtige Inhalte oder er enthält viel irrelevantes Material. Deine Schüler können es besser, aber es wird Anstrengung erfordern.

Start

Ein Artikel entwickelt sich, ist aber noch unvollständig und erfordert möglicherweise weitere zuverlässige Quellen. Ohne Rückmeldung und Anleitung durch den Lehrer ist dies das typische Qualitätsniveau, das von Schülern erreicht wird. Es ist auch ungefähr das typische Qualitätsniveau eines zufälligen Wikipedia-Artikels, der länger als ein paar Absätze ist.

Stub

Der Artikel enthält nur eine sehr grundlegende Beschreibung des Themas, von einem einzelnen Satz bis hin zu einigen Absätzen. (Als Stubs gekennzeichnete Artikel haben sich möglicherweise über den Stub-Status hinaus verbessert.)

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Woche 10

Auf Rückmeldungen reagieren

Zu diesem Zeitpunkt sollten die Schüler nahezu vollständige Artikel erstellt haben. Jetzt hast du die Chance, sie zu ermutigen, sich ein wenig tiefer mit Wikipedia und ihren Normen und Kriterien für großartige Inhalte zu beschäftigen. Du hast wahrscheinlich viele der Grundprinzipien von Wikipedia besprochen — und verwandte Themen, auf die du dich konzentrieren möchtest — aber jetzt, da sie aus erster Hand erfahren haben, wie Wikipedia funktioniert, ist dies ein guter Zeitpunkt, um auf Themen wie Neutralität, die Nutzung von Medien und den Einfluss und die Grenzen von Wikipedia zurückzukommen. Erwäge, einen Gastredner einzuladen, eine Podiumsdiskussion zu veranstalten oder einfach eine offene Diskussion in der Klasse darüber zu führen, was die Schüler bisher getan haben und warum (oder ob) es wichtig ist.

In der Klasse

•Offene Diskussion über die Konzepte von Neutralität, Medienkompetenz, und den Einfluss und die Grenzen von Wikipedia.

Aufgabe (bis Woche 11)

•Deinen Artikel basierend auf den Rückmeldungen deiner Kollegen bearbeiten. Sich auf eine Unterrichtspräsentation über deine Erfahrungen mit der Bearbeitung von Wikipedia vorbereiten.

Woche 11 Unterrichtspräsentation

Wenn die Schüler ihre Erfahrungen mit Wikipedia durch Präsentationen und/oder reflektierende Essays explizit reflektieren, kann dies dazu beitragen, das, was sie über Wikipedia im Besonderen und über Medienkompetenz und Forschung im Allgemeinen gelernt haben, herauszuarbeiten und zu festigen. Solche Aufgaben können, wenn sie explizite Zusammenfassungen oder Dokumentationen darüber enthalten, was Schüler auf Wikipedia getan oder versucht haben, zu tun, auch als Linse für die Bewertung und Benotung der Wikipedia-Arbeit der Schüler dienen.

In der Klasse

•Die Schüler halten im Unterricht Präsentationen über ihre Erfahrungen beim Bearbeiten von Wikipedia.

Aufgabe (bis Woche 12)

•Gib deinem Wikipedia-Artikel den letzten Schliff.

•Schreibe ein reflektierendes Essay (2–5 Seiten) über deine Wikipedia-Beiträge.

Woche 12

Alle Aufgaben fällig

Du hast es geschafft!

Meilenstein

•Die Schüler haben alle ihre Arbeiten auf Wikipedia abgeschlossen, die für die Benotung berücksichtigt werden, und reflektierende Essays eingereicht.

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Benotung

Dies ist ein grundlegendes Bewertungsschema, das für eine ähnliche Wikipedia-Aufgabe wie diese geeignet ist. Weitere Ideen zur Benotung von Wikipedia-Aufgaben findest du im Abschnitt Benotungsrubriken der Broschüre “Grundlagen für Lehrer”.

Beispiel-Bewertungsstruktur

Bei der Benotung einer Aufgabe vom Typ “Recherchiere und schreibe einen Artikel” war die folgende Bewertungsrubrik erfolgreich:

je 5% (x4)

Teilnahmenote für frühe Wikipedia-Übungen

10%

Teilnahme an Klassenblogs oder Klassendiskussionen

10%

Peer Reviews und Zusammenarbeit mit Klassenkameraden

50%

Qualität deiner wichtigsten Wikipedia-Beiträge

10%

Reflektives Essay

Note des Schülers

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Bist du bereit, dem Wikimedia-Bildungsprogramm beizutreten?

In vielen Ländern gibt es bereits Bildungsprogramme, und Wikimedia-Freiwillige erstellen jedes Semester neue Programme. In Ländern, in denen das Wikipedia-Bildungsprogramm in Betrieb ist, stehen möglicherweise freiwillige Wikipedia-Botschafter zur Verfügung, die dir und deinen Schülern dabei helfen, die besten Wege zu finden, für den Unterricht zu Wikipedia beizutragen.

Begleite uns! Für weitere Informationen besuche

http://education.wikimedia.org

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