Εκπαιδευτική μπροσούρα τα Βασικά για Διδάσκοντες

From Outreach Wiki
Jump to: navigation, search
This page is a translated version of the page Instructor Basics education brochure and the translation is 29% complete.

Other languages:
العربية • ‎čeština • ‎Ελληνικά • ‎English • ‎Esperanto • ‎español • ‎français • ‎हिन्दी • ‎italiano • ‎日本語 • ‎한국어 • ‎македонски • ‎नेपाली • ‎Nederlands • ‎polski • ‎русский • ‎українська • ‎中文
Instructor Basics: How to use Wikipedia as a teaching tool

This is text of the Wikipedia Education Program brochure Instructor Basics: How to use Wikipedia as a teaching tool, revised late 2013.

text

page 1 (cover)

WikipediaEduBelow.svg

Τα βασικά για διδάσκοντες: Η χρήση της Βικιπαίδειας ως εκπαιδευτικού εργαλείου

Ίδρυμα Wikimedia

page 2

Η Βικιπαίδεια είναι η ελεύθερη διαδικτυακή εγκυκλοπαίδεια που ο καθένας μπορεί να επεξεργαστεί. Ως ο πέμπτος πιο συχνά επισκεπτόμενος ιστοχώρος παγκοσμίως, η Βικιπαίδεια είναι μια πηγή που χρησιμοποιείται από τους περισσότερους φοιτητές των πανεπιστημίων. Αλλά και πολλοί εκπαιδευτικοί σε όλο τον κόσμο έχουν επίσης χρησιμοποιήσει τη Βικιπαίδεια ως εκπαιδευτικό εργαλείο στις πανεπιστημιακές αίθουσες. Σε αυτό το φυλλάδιο συνθέτουμε τις εμπειρίες τους, για να σας βοηθήσουμε να εξακριβώσετε πώς θα μπορούσατε να χρησιμοποιήσετε τη Βικιπαίδεια στην τάξη σας.

Έχουμε οργανώσει τη μπροσούρα σε τρία μέρη:

Σχεδιασμός της εργασίας

Μάθετε βασικές πολιτικές της Βικιπαίδειας και πάρτε περισσότερες πληροφορίες για τον σχεδιασμό εργασιών, εστιάζοντας στο να ζητήσετε από τους φοιτητές να γράψουν λήμματα για το μάθημα.

Κατά την εκπαιδευτική περίοδο

Μάθετε για τη δομή ενός καλού λήμματος στη Βικιπαίδεια, πώς οι φοιτητές θα πρέπει να επιλέξουν ποια λήμματα να βελτιώσουν, προτάσεις για το τι μπορούν να καλύψουν σε ένα εργαστήριο της Βικπαίδειας, καθώς και πώς να αλληλεπιδρούν με την κοινότητα των συντακτών της.

Μετά την εκπαιδευτική περίοδο

Δείτε ένα παράδειγμα αξιολόγησης για τις εργασίες στη Βικιπαίδεια, το οποίο φάνηκε χρήσιμο σε άλλους εκπαιδευτικούς.

page 3

Σχεδιασμός ανάθεσης εργασιών

Κατανοώντας βασικές πολιτικές

Από το 2001, οπότε ξεκίνησε η Βικιπαίδεια, η κοινότητα των εθελοντών –Βικιπαιδιστών– έχει αναπτύξει σειρά βασικών πολιτικών που σχεδιάστηκαν για να διασφαλίσουν ότι η Βικιπαίδεια είναι αξιόπιστη και χρήσιμη στον μέγιστο εφικτό βαθμό. Οποιαδήποτε σχετική εργασία αναθέτετε στην τάξη σας θα πρέπει να εναρμονίζεται με αυτές τις πολιτικές. Κατανοώντας αυτές τις θεμελιακές πολιτικές, διασφαλίζετε ότι το αποτέλεσμα της εργασίας θα επιτυγχάνει τους εκπαιδευτικούς σας στόχους και ταυτόχρονα θα βελτιώνει τη Βικιπαίδεια.

Ελεύθερο περιεχόμενο

Instructor Basics brochure, p 2, User Lechatjaune photo.tif

Η εργασία που οι φοιτητές συνεισφέρουν στη Βικιπαίδεια αποτελεί ελεύθερο περιεχόμενο και γίνεται μέρος των κοινών. Μπορεί να τύχει επεξεργασίας και να επαναχρησιμοποιηθεί από άλλους υπό μια ελεύθερη άδεια. Όλη η συγγραφή στη Βικιπαίδεια θα πρέπει να είναι πρωτότυπη. Δεν επιτρέπεται να αντιγράφετε και να επικολλάτε από άλλες πηγές.

— Χρήστης:Lechatjaune

φωτογραφία CC-BY-SA 3.0 από τον Χρήστη:Lechatjaune

— User:Lechatjaune

φωτογραφία CC BY-SA 3.0 από User:Lechatjaune

Ουδέτερη οπτική γωνία

GorillaWarfare.JPG

“Τα πάντα στη Βικιπαίδεια θα πρέπει να γράφονται υπό ουδέτερη οπτική γωνία. Η Βικιπαίδεια δεν είναι ο χώρος για επιχειρηματολογία ή συνηγορία. Όλες οι πληροφορίες θα πρέπει να παρουσιάζονται με ακρίβεια και χωρίς προκατάληψη, περιγράφοντας όλες τις σημαντικές απόψεις που δημοσιεύθηκαν από αξιόπιστες πηγές. Θα πρέπει να εξηγήσετε τις διαφορετικές γνώμες σχετικά με ένα θέμα, όχι να επιχειρηματολογήσετε υπέρ της μιας ή της άλλης πλευράς.”

— Χρήστης:GorillaWarfare

φωτογραφία CC BY-SA 3.0 από Χρήστη:GorillaWarfare

Εγκυκλοπαιδικότητα

Mohamed Ouda.jpg

"Χρησιμοποιούμε την έννοια της εγκυκλπαιδικότητας, για να καθορίσουμε αν ένα θέμα δικαιούται να έχει λήμμα. Γενικά, θεωρούμε ένα θέμα αξιοσημείωτο εάν υπάρχει κάλυψη από τρίτα μέρη με αξιόπιστες πηγές. Αν οι φοιτητές σας ξεκινούν νέα λήμματα, θα πρέπει να βρουν ανεξάρτητες αξιόπιστες πηγές για το θέμα προτού ξεκινήσουν.”

— Χρήστης:Mohamed Ouda

φωτογραφία CC-BY-SA 3.0 από Χρήστη:Faris knight

Αξιόπιστες πηγές

Mariana Jó @ Cidade Universitária, USP. São Paulo. Brasil..jpg

“Οι πιο αξιόπιστες πηγές στη Βικιπαίδεια είναι πηγές από τρίτα μέρη με εδραιωμένη υπόληψη στη διασταύρωση των δεδομένων,όπως βιβλία δημοσιευμένα από ακαδημαϊκές εκδόσεις, αξιολογημένα ακαδημαϊκά περιοδικά και διεθνείς εφημερίδες. Θα πρέπει να αποφεύγονται οι παραπομπές σε ιστολόγια, δελτία τύπου και λιγότερο επίσημες πηγές. Οι φοιτητές θα πρέπει να μεταχειρίζονται πηγές που εκπροσωπούν αξιοσημείωτες απόψεις, αντί για πρόχειρες μελέτες ή περιθωριακές εργασίες.”

— Χρήστης:Mariana Jó

φωτογραφία CC-BY-SA 3.0 από Χρήστη:Mariana Jó

Καλή πίστη

Mike Christie.jpg

“Καθένας που επεξεργάζεται τη Βικιπαίδεια, περιλαμβανομένων των φοιτητών, οφείλει να υποθέτει καλή πίστη όταν συνεργάζεται ή έρχεται σε επαφή με άλλους. Αυτό σημαίνει ότι αντιμετωπίζουμε ο ένας τον άλλον με σεβασμό και υποθέτουμε ότι ο καθένας ενεργεί με τον ίδιο στόχο: να βελτιώσει το περιεχόμενο της Βικιπαίδειας. Η ευγένεια εκτιμάται ιδιαίτερα όταν συζητούμε σχετικά με ζητήματα περιεχομένου. Βάλτε στόχο να συζητάτε πάντα για το περιεχόμενο που τυγχάνει επεξεργασίας, όχι για το πρόσωπο που το επεξεργάζεται, και έτσι θα απέχετε από προσωπικές επιθέσεις.”

— Χρήστης:Mike Christie

φωτογραφία CC-BY-SA 3.0 από το Χρήστη:Mike Christie

page 4

Σχεδιασμός της εργασίας

Σχεδιασμός ανάθεσης εργασιών

Η Βικιπαίδεια προσφέρει πολλές επιλογές για ανάθεση εργασιών, βασισμένη στους εκπαιδευτικούς σας στόχους. Σκεφτείτε το σύνολο των δεξιοτήτων των μαθητών σας, το μέγεθος της συνεισφοράς που θέλετε να έχουν στη Βικιπαίδεια, καθώς και πόσο χρόνο από το μάθημα μπορείτε να αφιερώσετε στις εργασίες.

Σας προτείνουμε κατ' αρχάς να ζητήσετε από τους φοιτητές να γράψουν κάτι σχετικό με το αντικείμενο του μαθήματος, μια από τις πιο συνηθισμένες αναθέσεις εργασιών που χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτικοί.

Ανάθεση εργασίας: Γράψτε ένα λήμμα

Στην εργασία “Γράψτε ένα λήμμα” θα ζητήσετε από τους φοιτητές σας να επεκτείνουν κάποιο υπάρχον λήμμα ή να δημιουργήσουν νέο λήμμα για θέμα σχετικό με το αντικείμενο του μαθήματος στην τάξη. Χρησιμοποιώντας αξιόπιστες πηγές, οι σπουδαστές τεκμηριώνουν την πληροφορία σχετικά με το θέμα. Συχνά οι διδάσκοντες αξιολογούν αυτό το κείμενο σε συσχέτιση με μια αναλυτικότερη γραπτή εργασία και έτσι τα λήμματα των φοιτητών στη Βικιπαίδεια συνιστούν τα τμήματα εκείνα της εργασίας τους που θεωρούνται ανασκόπηση της βιβλιογραφίας.

Εναλλακτικές εργασίες:

Μεταφράστε ένα λήμμα

Οι καθηγητές ξένων γλωσσών βρίσκουν αυτή την εργασία ιδιαίτερα πρακτική. Οι φοιτητές σας παίρνουν λήμματα υψηλής ποιότητας από τη Βικιπαίδεια της γλώσσας που σπουδάζουν, τα οποία δεν είναι προς το παρόν διαθέσιμα στη Βικιπαίδεια της μητρικής τους γλώσσας, και μεταφράζουν αυτά τα λήμματα στη γλώσσα τους

Προσθέστε εικόνες σε ένα λήμμα

Αν οι φοιτητές σας έχουν πείρα στα ψηφιακά μέσα, αυτός μπορεί να είναι ένας θαυμάσιος τρόπος να συνεισφέρουν στη Βικιπαίδεια με μη κειμενικό τρόπο. Στο παρελθόν, φοιτητές έχουν φωτογραφήσει τοπικά μνημεία, τα οποία δεν είχαν εικόνες που να συνοδεύουν τα λήμματα, ή σχέδια γραφικών αναπαραστάσεων για την απεικόνιση εννοιών ή ακόμη δημιουργία βίντεο που να δείχνουν οπτικοακουστικά τι είναι αυτό που περιγράφουν τα λήμματα με λέξεις.

Επιμέλεια

Since Wikipedia is a user-generated resource, you’ll find plenty of typos and much room for improvement in the prose. Asking students to improve the grammar of an article is a good way for them to learn copyediting skills and think critically about how good writing is done in your discipline.

A complementary brochure, “Case Studies: How instructors are teaching with Wikipedia,” includes links to syllabi and assignment descriptions instructors have used around the world. A few common assignments are listed here, but you are encouraged to consult it for more ideas.

https://education.wikimedia.org/casestudies

Instructor Basics / Assignment planning

page 5

Learning objectives

Asking students to write a Wikipedia article generally 
meets these four learning objectives well.

Writing skills development

Students learn how to write for a diverse and interested readership that represents a significant percentage of the worldwide online population. Furthermore, with Wikipedia’s emphasis on verifiability and “no original research,” students gain a greater understanding of the difference between fact-based and persuasive writing styles.

Media and information literacy

Wikipedia’s transparent and collaborative content development process allows students to gain a deeper understanding of how information is both produced and consumed. This provides an excellent opportunity for students to reflect on available sources and their appropriate usage.

Critical thinking and research skills

Students learn to critically analyze Wikipedia articles to determine how well an article covers the topic, to assess what information is missing, and to evaluate to what extent the article is documented with reliable sources. In the larger context, the evaluation of Wikipedia articles helps your students learn how to evaluate different sources, not only Wikipedia. The process of assessing an existing article and deciding what information is missing is very similar to the literature review process that is crucial in scholarly research.

Collaboration

Students learn first-hand how to collaborate with a community of active volunteer editors (including their fellow students) in the development of encyclopedic content. They often receive feedback on their work and learn to negotiate with other editors in building consensus on content.

Syllabus design

Experienced instructors say it is crucial for students who are going to be editing Wikipedia to become comfortable not only with the markup, but also the community. Requiring tiny assignments early in the term, such as those listed below, will acclimate them to the site. Instructors who do not set up these milestones throughout the term usually have bad experiences with their assignments.

These simple tasks prepare students for a longer Wikipedia assignment by introducing students to skills they will need later.

› Students should create a user page, adding a sentence 
or two about themselves and adding an image from 
Wikimedia Commons (Wikipedia’s image repository).

› Encourage students to upload a photo to Wikimedia Commons that they’ve taken themselves.

› Ask students to improve the clarity of a sentence or
 two in an article related to class.

› Students could use a reading from the course to add
 a reference to an article.

› Once they’ve selected a topic to write on, students 
should post a message on that article’s talk page with 
some proposed sources.

› Ask students to post an outline of their proposed 
changes to the talk page before they start writing.

Once students have accomplished these milestones, they’ll be more comfortable with working on Wikipedia. Students procrastinate, so it’s better to use these as early milestones that will be completed before they start writing.

A companion brochure offers a sample syllabus used by more than 100 instructors who have run this type of assignment. Download the brochure at

https://education.wikimedia.org/syllabus

Assignment planning / Instructor Basics

page 6

During the term

Choosing an article

Determining what articles students should work on can be a challenge. Some instructors create a list of articles and ask students to pick from the list; others require students to propose topics. If you would like your students to create new articles, rather than improve existing articles, make sure they have read Wikipedia’s notability policy and are confident the topics are notable — that is, well-covered by reputable third-party sources in your field.

Just what makes a good Wikipedia article? Make sure you and your students familiarize yourselves with the structure of a typical Wikipedia article in your discipline, so students know what types of sections they will be expected to contribute. Most students will have never thought about the structure of an encyclopedia article before, so spending a few minutes in class clarifying how information is structured in encyclopedias is important.

Do’s

› Ask your students to choose a topic that is well established in the discipline, but only weakly represented on Wikipedia. If there is a lot of literature available on the topic, but only a small amount of that information exists on Wikipedia, that is the best situation to work from.

› Look for articles rated “stub” or “start” class on Wikipedia’s internal assessment process. You can see an article’s assessment by visiting its talk page.

› Make sure you search for a few different variants on the term before creating an article. Often, you may find that a topic has already been covered under a different name.

Don’ts

› Avoid trying to improve articles on very broad topics (e.g., law) or articles that are already of high quality on Wikipedia (“Featured Articles”). These topics are more challenging to improve effectively.

› Don’t try to improve topics that are highly controversial, like
global warming, abortion, or Scientology. Contentious topics often lead to fights on Wikipedia. Students should be encouraged to start sub-articles instead.

› Avoid working on topics that are only sparsely covered by 
literature. Students will have a difficult time providing enough
 reliable sources to create a Wikipedia article.

› Don’t start articles with titles that imply an essay-like approach, such as “The Effects That The Recent Sub-Prime Mortgage Crisis has had on the US and Global Economics” instead of “Subprime mortgage crisis.” Wikipedia is an encyclopedia, and essays are not appropriate.

Instructor Basics / During the term

page 7

Instructor Basics brochure, p 7, Hurricane Irene screenshot.tif

Typical structure of 
a Wikipedia article

A quality Wikipedia article is the result of a well-defined structure, encyclopedic content, and an active community.

Lead section

A lead section should summarize the 
key points covered in the article. Note that the lead section is without a heading. The first sentence should provide a definition of the topic of the article.

Infobox

Many articles contain an infobox that describes key elements of the topic. Find an article on a similar topic to yours and copy the code for the infobox to add one to your article.

Body of the article

Headers clearly delineate appropriate sections. In the case of this article, the body covers the history of the hurricane 
as well as its impact.

Images

Freely licensed images can be added to Wikipedia articles from Wikimedia Commons.

Appendices and footnotes

After the content comes a section with other related Wikipedia articles (“See also”), the sources used in the article (“References”), and a list of other websites people could consult for more information (“External links”).

page 8

During the term

Teaching wiki basics to students

In the first few weeks of class, we recommend that you give students an introduction to the basics of Wikipedia, including instructions on how to edit and some things they should keep in mind about how writing for Wikipedia is different from a typical college essay.

If you have time, take your students into a computer lab and do a hands-on introduction to wiki markup. This allows students to see editing take place “live,” and gives them a safe space to make mistakes and ask questions in real-time. Typically, such labs last an hour or two.

If you feel comfortable enough with wiki markup, you can teach this lab yourself. If not, you can recruit local Wikipedians or contact your local Wikipedia Campus Ambassador (if your university has one).

Tips for what to cover

› Bolding and italicizing text

› How to create headers

› How to edit subsections

› How to create bulleted and numbered lists

› How to create links

› How to create references

› How to create a sandbox

› Distinctions among article pages, talk pages, and 
user pages

› Use of talk pages

If you’d rather have students do this on their own time, an online training 
covering this material is available at:

https://enwp.org/WP:STUDENT

It is best to have students create their user accounts before they come to the lab. This allows them to read Wikipedia’s username policy and consider how anonymous they want to be on the site (and also avoids triggering the automatic limits placed on creating numerous accounts from the same location in a short time period).

How Wikipedia is different from a college essay

Here are some ways that writing for Wikipedia may take some extra thought for students:

Fact-based, not persuasive writing.

Rather than making an argument, students will be writing a description of the information about a topic, cited to reliable sources.

Formal tone and basic language.

Articles should be written in a formal tone, but with easy-to-understand language. Wikipedia isn’t the place for students to show off their extensive vocabularies. The audience of Wikipedia is global, and people who have never heard of the topic before will be reading what students are writing. Students need to clearly convey 
the basics of the topic in their writing.

No large block quotes.

Academic writing favors large block quotes from reputable sources, but Wikipedia’s policies state that you should try to paraphrase whenever possible. Quoting from sources is encouraged, but students should try to provide the context in their own words and only quote the truly key phrase or two from the original.

Instructor Basics / During the term

page 9

Αλληλεπιδρώντας με την κοινότητα.

Collaborating with the Wikipedia community is key to giving your students the full benefits of a Wikipedia assignment. But how do you do that?

User Bookworm-df300b.tif
User Mstislavl-df300Y.tif
User Vulpeto-df300c.tif
Editor Video Still 22.tiff
User CBrown1023-df300Y.tif
User Rajeshpandey-df300b.tif

φωτογραφίες υπό την άδεια CC BY-SA 3.0 της Jelly Helm

Wikipedians interact by writing messages to each other on article talk pages or user talk pages. If another user wants to communicate with you, s/he will most likely leave a message directly on your user talk page or the talk page of the article you’ve been working on. It is a good idea to monitor and respond to these messages.

All Wikipedia interaction assumes good faith. That is, until it can be demonstrated otherwise, we assume that other editors are here to help improve the encyclopedia. Therefore, all editors should be treated with respect.

When making changes to Wikipedia articles, it is expected that editors will explain their changes briefly in an edit summary. When you fill in the small box in the edit window with a phrase such as “copyediting” or “adding a reference,” others will be able to follow the history of the article when they click on the “View history” tab.

Etiquette

Like any community, Wikipedia has an etiquette. These few simple guidelines will help you get along with Wikipedians:

› Assume good faith: Assume other editors are trying to improve the project. Try to understand their point of view. Discuss. Negotiate.

› Be polite and remember that it is more difficult to read sarcasm and irony in text than in verbal form.

› Always sign your posts on talk pages so others can follow who is saying what by using four tildes (~~~~), which will automatically add your username and the date.

› Discuss major changes you are making to the encyclopedia on article talk pages.

› Discuss article content, not editors. Do not make personal attacks.

During the term / Instructor Basics

page 10

After the term

Assessing student work

How can you assess your students’ contributions to Wikipedia and writing about Wikipedia? Depending on the complexity of your assignment, designing a grading rubric for it may be easy or challenging. Here is a sample grading rubric that has worked well for other instructors.

Sample Grading Structure

5% each (x4)

Participation grade for early Wikipedia exercises

10%

Participation in class blog or class discussions

10%

Peer reviews and collaboration with classmates

50%

Quality of your main Wikipedia contributions

10%

Reflective essay

student grade

Instructor Basics / After the term

page 11

Early Wikipedia exercises

Did students complete the milestones (first referenced on page 5) listed in your syllabus?

Class blog or class discussion

Many instructors ask students to keep a running blog about their experiences. Giving them prompts every week or every two weeks, such as “To what extent are the editors on Wikipedia a self-selecting group and why?” will help them begin to think about the larger issues surrounding this online encyclopedia community. It will also give you material both on the wiki and off the wiki to grade. If you have time in class, these discussions can be particularly constructive in person.

Peer reviews

Students evaluate each others’ work on Wikipedia, leaving reviews for each other on or off the site. These evaluations can cover questions such as how reliable are the references, how well does the article cover the topic, or how well-written is the article.

Quality of contributions

Many instructors contrast what an article looked like before and after a student worked on it, using the article history. You can compare the beginning version with the end, extract the contributions made by the students, and see the individual changes made by the students. You may want your students to do this comparison themselves and add it to a portfolio they present to you.

Reflective essay

After the assignment is over, ask students to write a short reflective essay on their experiences using Wikipedia. This works well for both short and long Wikipedia projects. An interesting iteration of this is to have students write a short version of the essay before they begin editing Wikipedia, outlining their expectations, and then have them reflect on whether or not those expectations were met after they have completed the assignment.

Additional resources

For instructors

Case Studies: How professors are 
teaching with Wikipedia

Wikipedia Education Program Case Studies.pdf

Fifteen professors from six countries are featured in this brochure, as each explains how he or she used Wikipedia in the classroom or how he or she graded the assignment. The web version of the brochure includes links to syllabi and assignment handouts.

https://education.wikimedia.org/casestudies

Sample Syllabus

Sample Syllabus for Wikipedia assignment.pdf

A week-by-week guide to incorporating a “write a Wikipedia article” assignment into your classes. It includes some key milestones that have proven to be effective at ensuring that students derive the greatest educational benefits from editing Wikipedia.

https://education.wikimedia.org/syllabus

Online Orientation: Wikipedia as a Teaching Tool

The Essentials brochure, p 2, online orientation screenshot.pdf

All instructors are highly encouraged to complete the online orientation for educators before planning a syllabus. It will
 introduce you to the culture and rules of Wikipedia, demonstrate the basics of editing, and walk you through a typical Wikipedia assignment like this one.

https://enwp.org/WP:EDUCATOR

For students

Welcome to Wikipedia

Editing Wikipedia brochure EN.pdf

A basic introduction to contributing to Wikipedia: how to create a Wikipedia user account, how to start editing, and how to communicate with other contributors. You will also learn how articles evolve on Wikipedia and how to rate the quality of an existing article.

https://education.wikimedia.org/welcometowikipedia

Editing Basics

Instructor Basics brochure, p 11, Student training screenshot.pdf

Students are encouraged to take an online training that walks them through the basics of how to contribute to Wikipedia.

https://enwp.org/WP:STUDENT

Additional resources / Instructor Basics

page 12 (back cover)

WikipediaEduBelow.svg

Ready to join the Wikipedia Education Program?

Education programs already exist in many countries, and Wikimedia volunteers are creating new programs every term. In countries where the Wikipedia Education Program is in operation, volunteer Wikipedia Ambassadors may be available to offer you and your students assistance in learning the best ways to contribute to Wikipedia for class.

Join us! For more information, visit

https://education.wikimedia.org

All images from the Wikimedia Commons are under a CC BY-SA or public domain license unless otherwise stated. The content contained within is available under the Creative Commons Attribution-ShareAlike License v.3.0 (https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:CC-BY-SA) or any later version.

Cc-by-sa (1).svg

The trademarks and logos of the Wikimedia Foundation and any other organization are not included under the terms of this Creative Commons license. Wikimedia Foundation, Wikipedia, Wikimedia Commons, MediaWiki, Wiktionary, Wikibooks, Wikisource, Wikinews, Wikiquote, Wikiversity, Wikispecies, Wikidata, Wikivoyage and Meta-Wiki are pending trademark registration or are registered trademarks of Wikimedia Foundation.

For more information, please see our Trademark Policy page, https://wikimediafoundation.org/wiki/Trademark_Policy.

For other questions about our licensing terms or trademark policy, please email legal@wikimedia.org